Category: образование

Сова инструктирует кошек как ловить мышей. Хотя по сюжету учит музыке. Ломбардская школа, около…

Если мы будем внушать школьникам, что Александр Невский был ордынский беклярбек московского улуса…

Перемена множителей как перемена участи

1 апреля  asaratov написал пост "В этом и заключается реформа образования?" в котором он рассказывал, как внучке поставили тройку, так как она неверно указала порядок умножения.




Я подумал мало ли какая блажь приходит в голову учителям. Особенно первого апреля.  Все оказалось гораздо хуже. Оказывается существует книга "Обучение решению задач в средней школе. Книга для учителя" написанной некоей Белошистой Анной Витальевной. В этой книге прямо указывается на то, что порядок умножения важен, поскольку приводит... к неверной размерности.

Философский пароход и шизофрения русского языка

На Финам.ФМ как всегда порадовала передача Археология Сергея Медведева. На этот раз говорили с Петром Щедровицким, философом и сына философа.

По началу кажется что философия совершенно наука не от мира сего, но Петр очень точно расставил на свои места и провел линию от Философского парохода  к невозможности связать слово и дело.  Вот избранные цитаты для обдумывания.

О связи языка и дела

Вот Мераб Константинович Мамардашвили когда-то мне сказал в сердцах, когда он в один из разов поехал читать лекции во Францию, он мне потом сказал, что русский язык кастрирован. 40 лет никто не занимался языковой инженерией, в том числе с помощью переводов, и не создавал внутри языка соответствующие смыслы, соответствующие термины, которые (и вот здесь я говорю самую важную вещь) обладают не только идеальным, но и реальным содержанием. Потому что коммуникация – она сшивает мышление и действие.

Человек, когда он проговаривает что-то, он заимствует из чистого мышления идеальные объекты и значения, но он привязывает их с помощью коммуникации к своему жизненному миру, к своей практике. И поэтому, вычеркнув коммуникацию, мы разорвали мышление и действие. Мы сохранили его для физики, потому что надо было делать бомбу. Мы в меньшей степени сохранили его для каких-то прикладных работ в области инженерии. А, например, в экономике мы просто уничтожили связь между мышлением и действием.

Это касается и философии. Вот я понимаю, что вы в какой-то момент хотите подвести меня к вопросу о том, а что же философия делает по отношению к нашей текущей жизни. Без этого слоя коммуникации, без включения в него людей, занимающихся разными практиками – хозяйственными, управленческими, филологическими, историческими – не может быть прикладности и значимости философского мышления.

Потому что философское мышление – это, в конце концов, работа с  предельными рамками, с предельными значениями. Если не включать эти слова, эти термины, эти значения, эти  идеальные объекты в свою жизнь, они так и будут предметом чистого мышления, как сказал бы Кант. Они не станут прикладными и не станут организующими для того, что мы делаем здесь и теперь каждый день…
..Поэтому мы с вами вынуждены констатировать, что вот этот разрыв между мышлением и действием, который мы фиксируем с вами повсеместно… Что вы ни откроете: «А почему мы действуем… Одно говорим, а другое делаем?»

О подружках и психоанализе

Мы недооцениваем некоторые институты. Ну, скажем, исповедь. Ведь для того, чтобы язык религиозный стал языком отдельного человека в его саморефлексии и самоорганизации, существует очень понятный институт: ты приходишь, и из года в год, а потом из поколения в поколение проговариваешь свой опыт в этих терминах. Ты рассказываешь о том, что ты переживаешь, какие ты испытываешь эмоции, и получаешь оценку этих эмоций с точки зрения того, насколько они соответствуют духу Писания. Мы даже не представляем себе, насколько это мощный институт формирования человеческого сознания.Collapse )

Чему и как учат в ПТУ

Юрий Панчул [info]panchul написал пространную статью о том, как учат в МФТИ (Физтехе), одном из лучшем техническом ВУЗе страны.  Он приходит к выводу что раньше, что сейчас там не готовили специалистов в компьютерных науках. Готовили физиков, со знанием программирования, а остальное изучали сами. Как, впрочем, и в остальных вузах  студенты необъятной родины изучали одно, а работали над другим.   Может пора уже в консерватории поправить?

Нет, я совершенно не против того, чтобы 2% студентов МФТИ учили только физику, математическую физику и объем математики, необходимый и достаточный для поддержки физики, после чего уезжали в Великобританию и получали там Нобелевскую Премию за графен, после чего делали дурацкие заявления, что якобы изобретение графена моментально обнуляет все существующие силиконовые технологии.

Но а что делать остальным 98% физтехам, которых привлекли в юном возрасте в Долгопрудный рассказами о том, какое элитарное физико-ТЕХНИЧЕСКОЕ образование они смогут приобрести? Продолжать закрывать колоссальные дыры в физтеховском образовании - самообразованием, как это приходилось делать 25 лет назад? Например в то время ФУПМ популярно позиционировался как факультет для подготовки хмм, произнесем это постыдное слово, программистов. Ну и чему там учили? Физике, математической физике и объему математики, необходимого и достаточного для поддержки физики, плюс мааленький курсик по дискретному анализу и полстранички LR(k) алгоритма в курсе "Теория и реализация языков программирования", который не содержал и 5% материала, который учили по компиляторам студенты Стенфорда и Беркли (dataflow analysis, register coloring и т.д.). Кое-что учили на базах (теория графов, RTOS, базы данных), но не совсем в систематизированном виде.

В результате у студентов-компьютерщиков с ФУПМа образовывалось в мозгу два островка понимания мира - физика и выученное самостоятельно программирование на Си. Между этими островками находился абсолютный вакуум, в котором иногда пролетали астероиды самостоятельно выученного ассемблера, популярных статей про векторые суперкомпьютеры в русском переводе журнала "Electronics" и подобные случайные вещи. Небольшим архипелагом стояла Студенческая Лаборатория Компьютеризации под лидеством почившего Олега Бацукова в Лабораторном Корпусе, но это был скорее тоже развернутый вариант коллективного самообразования.

Только спустя 20 лет Сергей Вакуленко [info]ramlamyammambam дал мне разумное объяснение почему это было устроенно именно так. Согласно Вакуленко, на физтехе был крен в сторону матфизики, потому что стране были нужны программисты, которые были бы способны решать задачи типа расчета нагревания боеголовки при прохождении её через атмосферу. But seriously, folks. Прошло 25 лет, и к национальной задаче России бомбануть Америку прибавилась другая национальная задача - догнать и перегнать iPhone. И если россияне действительно хотят без дураков решить последнюю задачу, то им нужна другая программа физтеха - программа, в которой для компьютерщиков с самого первого курса была бы возможность пощупать весь спектр технологий между физикой и программированием на Си - logic design, FPGAs, logic synthesis, place and route, static timing analysis,computer architecture, pipelining, microcontrollers, embedded system design, RTOSes и другие.


Учебник живаго Бокситского языка

Этот текст путешествует по сети уже несколько лет, но найти его целиком мне удалось не сразу.
Он  приписывается некоему переводчику из Русского Алюминия. Эта компания несколько лет действительно открыла совместное предприятие по добыче бокситов в Гвинее, бывшей французской колонии в Западной Африке. Видимо этому предприятию мы обязаны появлением еще одного креольского языка. Извиняюсь за верстку, уже не было сил….

УЧЕБНИК БОКСИТСКОГО НАРОДНОГО ЯЗЫКА


(Включает словарь, а также общие систематизированные сведения)

Лингвистическая оценка: Язык живой. Хорошо усвоя-ева-емый. Его знают и хорошо понимают в следующих (пере)населенных точках: Аэропорт, Марше, Мадина (тоже рынок), Донка-НИЦ, Матото, Дебеле, Фрия, далее – везде.
Учится за 8 минут, запоминается на всю жизнь. В отличие от других иностранных языков, которые учатся всю жизнь, а забываются за 8 минут.
Collapse )